《念奴娇·赤壁怀古》教案新版多篇

【引言】《念奴娇·赤壁怀古》教案新版多篇为的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。

教学目标：

1．把握本词“景、史、情”相融合的写作特色。

2．通过对语言的分析，把握内容，感受风格，领会思想。

教学用具：多媒体课件

教学课型：课内赏析课

教时安排：一课时

教学过程：

一、提问方式复习作者

略

一首诗词，要读懂，首先仍是字词入手。语文实为“文字、文章、文学、文化”。

二、整体感知

1．请同学朗读，同学评价，学了这么多年的语文，读得怎么样？应该怎样读？

2．检查字词的理解。

3．集体朗读。

4．师范读或者听多媒体的朗读。

解释：词与诗歌不一样，押的是入声韵。入声韵现在已不存在，现在无锡的老言颇有点相像。举例试用无锡话读。入声韵的特点是压抑，此词虽然是豪放词，然归根结底是压抑的情感。

5、学生朗读，要求：体会文化

三、品味鉴赏：词是有章法的，理解词要一层一层的看。全词共八句，分别是：

1、第一句从眼前江景起兴，由眼前的大江联想到历史长河，引出对往昔英雄的怀念。

讨论：你认为第一句指的是眼前的大江吗？

哪几个词是最有历史感的？“浪淘尽”是什么意思？

（任何英雄人物都会掩埋在历史的长河中，起笔苍凉）

2、点明怀古内容，引出古战场。

故垒西边……这是真是赤壁吗？何以见得？

3、正面描写赤壁景色，突出江流气势和赤壁的雄奇。

“乱石穿空”写什么？“惊涛拍岸”突出什么？“卷起千堆雪”写什么？

（写山，雄俊，力度。惊涛，表明水，江流的湍急。雪在质感上比浪形象，生动）

4、过渡，承上启下，由写景到写人。

“江山如画，一时多少豪杰”怎样联想到英雄的？

（得江山，造江山，是一种野心的表达，看到美景，想拥有，以江山代表自己的成就。

5、写周瑜英雄形象，以美人陪衬英雄，突出少年得志。

写英雄为什么一定要写美人？

（周瑜当年34岁，英气，才华，美人爱英雄自古以来就如此，美人嫁英雄相得益彰。如果东风不与周郎便，那么美人就不是他的了。

6、写周瑜赫赫战功，以曹军惨败反衬周瑜儒将风流。

讨论版本中的“墙橹”“强虏”哪一个词好？

为什么是“羽扇纶巾，儒将风流”？

7、由怀古到伤己，抒发自己年近半百而功业无成的感慨。

为什么想周瑜会伤自己？（年龄、功业相比）

这是怎样的心情？（抑郁）

多情应笑我，多的是什么情？（抑郁之情，早生华发，一“早”字体现此情）

8、洒酒酬月，表现自己化解胸中郁闷，以求精神超脱的心态。

“人生如梦”“人间如梦”哪个更好？

（一指个人，一指所有人。此词更多指的是对自己人生无法把握，虚幻的。人间，则指普遍心态，个人认为，还是“人生”较好。

9、与周瑜相比之后的感叹：江山在，周郎不在，东坡在，事业不在最后只能洒酒祭江，豪放中见旷达，苍凉中见洒脱。

四、小结豪放词的特点

1、要有壮阔景

2、要写英雄事

3、要表功业志

4、要抒苍凉的情

五、迁移

以此法读下一首《京口北固亭怀古》。

要求：一句句分析，说出理解来。

教学内容和步骤

提示作品，导入新课。

一、宋词和唐诗一样，是我国宝贵的文化遗产。苏轼和辛弃疾都是写词的大家，他们在文学史上称为苏辛词派，他们的词大多表现出豪放的风格。继续提示：

二、豪放派对婉约派而言。词原来是从民间小调发展来的，多以艳情为题材，语言清丽，音律严谨，表现婉曲含蓄，就用“婉约”两字来形容它的风格。后来慢慢有了变化，到苏轼笔下，词的题材被大大拓宽了，所谓“以诗入词”，形式上也不再严格遵守腔调韵律，词境更壮阔了，确立了豪放派的风格。豪放派词人中，辛弃疾是集大成者。

三、这两首词除风格相近，还有什么共同之处？

都以怀古为题。怀古之作，大多借题发挥，抒写胸臆，看看这两首词是怎样表现的。这节课我们先学《念奴娇·赤壁怀古》。

指导预习：

一、a.朗读全词，疏通文字

b.补充注音：瑾樯

二、补充注释

风流人物：此处指杰出的英雄人物。

念奴娇：词牌名。后人还以《大江东去》、《大江东》、《酹江月》作为《念奴娇》的代名。

乱石：①陡峭不平的石壁。②群山。《释名》：“山体曰石”。

小乔：吴国乔玄有两个女儿，都美貌出众，人称“二乔”。“大乔”嫁给孙权的哥哥孙策，“小乔”嫁给周瑜。唐代诗人杜牧有“铜雀春深锁二乔”的诗句，指的曹操筑铜雀台，打算灭吴后将“二乔”掳为已有的典故。

了：“初嫁了”就是刚嫁过去。“了”字是衬词，填词时遇到文气不完整处，常加一、二字作衬，并没有实在意义。

樯橹：樯是船上的桅杆，橹是摇船的工具。这里是以局部代全体的代修辞方法，用樯橹代全部战船，再引申整个水军。有的本子作“强虏”或“狂虏”，那就直指曹操的军队了。

灰飞烟灭：被焚烧成灰或烟飞散消逝掉，形容曹操的军队遭火攻后的惨败。

江月：临照在大江之上的月亮。

三、思考问题

1.这首词的写作特点是什么，怎样体现在词中的？（指导学生看课文提示）

2.应如何评价苏轼“人生如梦”的感慨？（结合语境）

3.朗读过程注意体会豪放派的特点。

研习新课

一、作者作品提示

苏轼(1036—1101)，字子瞻，自号东坡居士，眉州眉山人。他的政治思想比较保守，宋神宗时，王安石当政，行新法，他极力反对，出任杭州等处地方官。又因作诗得罪朝庭，被捕入狱，贬为典州团练副使。宋哲宗时，旧党当权，召还为翰林学士；新党再度秉政后，又贬惠州，远徙琼州，后死于常州。

苏轼的词意境和风格都比前人提高一步。他作词不纠缠于男女之间的绮靡之情，也不喜欢写那些春愁秋恨的滥调，一扫晚唐五代以来文人词的柔靡纤细的气息，创造出高远清新的意境和豪迈奔放的风格。

苏轼的词强烈地反映着入世和出世的世界观的矛盾。他政治上长期失意，一生经历坎坷不平，但仍能保持乐观豪迈的精神，不时发出健旺爽朗的笑声；另一方面作者在达观潇洒的风度里潜伏着一种浓厚的，逃避现实追求解脱的老庄思想， ……此处隐藏4589个字……雄浑壮阔的景物；

所以，这首词虽是苏轼谪居黄州期间所作，但他毕竟是个旷达之人，从未对生活失去信心。词中抒写的是郁积在他胸中的块垒，然而格调豪壮，跟失意文人同主题的作品显然有别。

五、作业

背诵这首词

《念奴娇·赤壁怀古》是宋代文学家苏轼的词作，是豪放词的代表作之一。全词借古抒怀，雄浑苍凉，大气磅礴，笔力遒劲，境界宏阔，将写景、咏史、抒情融为一体，给人以撼魂荡魄的艺术力量，曾被誉为“古今绝唱”。

一、教学目标：

1、知识目标：

了解苏轼及其在文学史上的地位。

具体鉴赏豪放派代表人物的代表作品。

初步比较豪放词、婉约词的不同艺术风格。

2、情感目标：

引导学生体会词人复杂的心情，丰富学生的情感世界。

3、能力目标：

培养学生自主、合作、探究的能力。

培养学生懂得对比阅读、实现拓展迁移的能力。

二、教学重难点：

1、豪放风格的具体体现。

2、写景、咏史、抒情相结合的写法。

3、塑造人物的手法。

4、作者思想感情的把握。

三、教学方法：

合作探究法、自主探究法、对比阅读法、反复诵读法。

四、教学设备：多媒体。

五、教学过程

一、导入新课：

多媒体播放音像，以《三国演义》片头曲《滚滚长江东逝水》营造氛围，导入新课。

同学们知道这首歌是什么歌吗？它是电视连续剧《三国演义》的片头曲《滚滚长江东逝水》。三国时期有很多的英雄豪杰让人们景仰不已，有一年苏轼到黄州，游览了赤鼻矶，由此联想到三国鏖战的古战场赤壁，写下了让人们传诵至今的《念奴娇·赤壁怀古》。好，那我们今天就一起来学习他的这一首代表作品《念奴娇·赤壁怀古》，请同学们翻开课本的118页。

二、诗词鉴赏：

（一）简介作家作品及写作背景。

对于苏轼大家应该是比较熟悉的了，我们再来了解一下吧。

多媒体显示资料：

苏轼，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，北宋仁宗时杰出文学家、书画家、政治家。他的文学作品标志着北宋文学创作的最高成就。他博学多才

，是著名的散文家，为唐宋八大家（韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩）之一；为著名诗人，同宋代著名诗人黄庭坚并称“苏黄”；为杰出的词人，开辟了豪放词风，同杰出词人辛弃疾并称“苏辛”，对后世产生了很大影响。著有《东坡全集》。

看一下题目——念奴娇·赤壁怀古——哪一个是词牌（念奴娇），同学们知道它的来历吗？念奴是唐天宝年间的著名歌女，音调高亢悦耳，据说唐玄宗很喜欢听她演唱，这个词牌就是为了纪念她而创立的。

词题——赤壁怀古——已经点明了写作背景：游赤壁（写景）怀古（咏史、抒情）。

同学们再看一下课本中注释的写作背景，宋神宗元丰3年（公元1079年）作者因写诗讽刺新法被捕入狱，出狱后被贬为黄州团练副使，元丰5年，苏轼已经47岁了，他游览了黄州赤壁，写下这首作品，可知是在他得意时还是在他失意时所作？——失意时——同学们要注意把握作者的思想感情。

（二)朗读作品：1、范读(多媒体播放朗读音频）；

2、齐读（同学们朗读时要能够体现豪放风格，读出感情来）。

（三）合作、探究：

1、整体把握：词的上下阕各写了什么内容？

上阕：描绘赤壁的景色。

下阕：写周瑜的丰功伟绩和词人的感慨。

2、赏析：

（1）上阕赏析：

★赤壁的景色是怎样的？

大江东去，浪淘尽千古风流人物。

（分析词句）作者首先从大处着笔，总写登高远眺的所见所感。——哪位同学来解释这句词的意思？——（参考）滚滚长江，浩浩荡荡，永不停息地向东奔流；千百年来，多少的风流人物，就像东流的江水，随着时光，一去不复返了。——此处把江山和人物合写，创造了一个雄浑旷远、豪迈深沉的意境。苏轼这一句，很少有人能比，能够写得出来。他只这一句就成了千古名句，想起苏轼，我们就很自然地想起这句“大江东去，浪淘尽千古风流人物”。

这一句是不是很熟悉呢？——《三国演义》片头曲，（多媒体播放“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”这一句的音像。）——哪个地方有区别？——英雄人物、风流人物。（提问解释）

英雄人物：才能勇武过人的人。

风流人物：有功绩而又有文采的杰出人物。

分析“风流人物”（拿“风流人物”与“英雄人物”作比较，拿苏词“风流人物”与毛诗的“风流人物”作比较，分析“风流人物”的内涵。）

★词作哪句点出怀古的内容？

故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。

（分析词句）西边的旧时营垒，是令周瑜一战成名的赤壁大战的古战场。

——究竟是不是呢？不是。苏轼游的是赤鼻矶，在湖北黄冈，而赤壁之战的赤壁，是在现在的湖北赤壁市。——不是真赤壁，还怀想什么古人呀，这不有点做作吗？

——不是，他知道的，所以说是“人道是”，特意说明“是人们说”，而不是“我以为”。苏轼仅是借此抒发思古之幽情而已。

大家再考虑，这个地方能不能改成“周瑜赤壁”？——不能，因为“郎”字给人家一种年轻的感觉，特别年轻潇洒。——大家再想想，人名与地名相提并论，即“周郎赤壁”有什么特别意义吗？赤壁在赤壁之战之前闻名吗，周瑜在赤壁之战之前闻名吗？——赤壁是因为周瑜才闻名的，反过来说，周瑜因为在赤壁指挥了赤壁大战，才名垂千古的，是赤壁让周瑜留名的。

★古战场的险要形势是怎样的？这样写的目的是什么？词人可能联想到哪些豪杰？

①（险要形势）乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

有哪些动词？——穿、拍、卷。——哪位同学分析一下这些动词的表达效果？

“穿”字写出了江岸上陡峭的山崖直插云霄的险峻地势。——山势险峻

“拍”字突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度。——巨浪惊险

“卷”字突出了江水的澎湃气势。——江水汹涌澎湃

②（目的）为英雄人物的出场作铺垫。

③（豪杰）横槊赋诗的曹操、驰马射虎的孙权、隆中定策的诸葛亮、知人善用的刘备、足智多谋的周瑜……

三乱石穿空一横槊赋诗的曹操

人国（山势险峻）江时驰马射虎的孙权

道周惊涛拍岸山多隆中定策的诸葛亮

是郎（巨浪惊险）如少知人善用的刘备

赤卷起千堆雪画豪足智多谋的周瑜

壁（江水汹涌澎湃）杰……

上阕描绘了一种雄奇壮丽的景观，写景的作用是什么？

景为人物作铺垫

小结：景←────────→人

面对此景多感慨

再齐读上阕，体会一下。

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