〈猴王出世〉教学设计（精品多篇）

【概述】〈猴王出世〉教学设计（精品多篇）为的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。

学习目标1.学习生字词，能流利有感情的朗读课文 2.初步感受古典文学的语言特点。 3.理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育。 4.体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。激发学生阅读名著的兴趣。教学重难点读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。课时安排1课时教学步骤

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入 1.你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？ 2.谈谈你对孙悟空的了解。 3.你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。 1.孙悟空。       2.神通广大等，各抒己见。 3.准备学习。         孙悟空大家都不陌生，初步感知其形象。 二、初读课文，扫清障碍 1.大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。 2.边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？ 3、交流自学情况 （1）文章讲的是一件什么事。围绕这件事情，作者讲述了哪几个部分？     （2）你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。 1.             朗读课文。       2.思考文章讲了什么故事。 3、交流 （1）主要讲了石猴的来历及它如何变成美猴王。 石猴诞生──独闯水帘洞──带领群猴入洞 （2）主要解决字词问题，扫清文字障碍。 初步感知文章大意。 三、读课文，小组探究 1.石猴的诞生： （1）石猴从哪里来？     （2）想象一下他出世时的情景，再交流交流。 2.石猴是怎样成为美猴王的？ 1.交流 （1）一块仙石，吸收日月精华，有了灵气，化作一只石猴 （2）各抒己见     2.敢于第一个跳进水帘洞，赢得群猴的朝拜。 合作探究，解决问题。 四、语言积累 1.自由读课文，你喜欢那些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来（交流出美猴王的性格特点）。 2.交流自己喜欢的句子，有感情的朗读这些段落。 1.交流句子，说出美猴王的性格特点。     2.有感情的朗读文本。   积累语言，品味人物性格。 五、课外拓展 同学们课下可以读一读《西游记》的原著，看看古人说话和我们现代人说话有什么不同。 总结古代与现代语言的区别。 鼓励学生阅读。

作业设计：总结古代与现代语言的区别。板书设计：                       20、猴王出世

仙石-----------------石猴----------------美猴王

【教学目标】

1、以“阅读提示”中的问题展开学习、交流，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。

2、用精读、略读、圈画重点、做批注等多种学习方法，品味语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力。

3、激发学生阅读经典名著的兴趣。

【教学准备】

学生预习：读几遍，结合注释理解词句；标段落，画生字新词重点句子；思考问题，写批注。

【教学过程】

一、谈话导入

我们班看完了《西游记》这本书的同学请举手，正在看《西游记》的同学也请举手，在你的印象中，孙悟空是个什么样的角色？

是的，孙悟空神通广大，英勇无畏，今天我们学习的这篇课文节选自《西游记》，讲述孙悟空在成为孙悟空之前 ……此处隐藏3255个字……培养了学生的合作意识和主动解决问题的能力。而且在充分放权的过程中，使小组长的组织能力得到了锻炼提高。

3,组长汇报自学情况。

下面，我们请小组长汇报一下，你们刚才检查自学的情况。注意说时要有条理，把出现的问题说清楚。(为节省时间，只请一两名说即可)

【设计意图】

这一环节，既可以使教师全面掌握学生的自学情况又可以锻炼学生的语言表达能力。

4,理清课文的顺序，了解故事的主要内容。

课文是按什么顺序来写的 (事情发展的顺序来写的)

投影出示：

"石猴是怎样出世的 又是怎样成为猴王的 "围绕这个问题，说说课文主要讲了一件什么事。

先在小组内说一说，再全班交流。

【设计意图】

此环节在于使学生整体了解和把握课文的主要内容，同时锻炼学生的概括能力和语言表达能力。

三，精读分析，组内讨论，全班交流。

默读课文并思考：石猴是只怎样的猴子 从文中找出相关语句，可简单写上自己的批注。

【设计意图】

语文课文的学习不在于问题提得多，概括面广，而应简化课堂的教学步骤，给学生留有空间，让学生有时间读书，思考，探究，让学生真正成为学习的主人。因此在"精读分析"环节，我只设定了一个问题，而用这一个问题带动起学生对整篇课文的学习。

导语：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王，吴承恩是怎样写的呢 让我们再来看看小说。

出示问题：默读课文并思考：这是一只怎样的猴子 从文中找出依据并说明，可适当写批注，圈点，留下读书的痕迹。(学生自学后在小组内讨论，最后全班交流。)

1,结合第一自然段，说说石猴出世很神奇。

品味语言：读第一自然段，从第一自然段的语言描写中体会石猴出世的神奇。

2,结合第二自然段，可以看出石猴出世生活很快乐，也从中感悟出石猴很爱交朋友。

品味语言：

投影出示第二自然段的相关内容。

"那石猴在山中行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。"

(1)读一读此句，你仿佛看到了一只怎样的猴子 学生加上自己的想象说一说。

(2)高声朗读此句，试着读出石猴的快乐，自由。指名读。

(3)把目光聚焦在语言文字上，你发现这句话有何特点 (排比句)

(4)品味语言，再读此句，注意读出节奏和韵味。

(5)你读到一只怎样的石猴 写在句旁，做阅读批注。(活泼可爱，友善，顽皮可爱，有亲和力)

(6)小结：就是这样的语言，让我们读到了一只顽皮可爱的石猴。语言和内容高度融合，就叫经典。

【设计意图】

学习课文中的重点语句，在读中感悟古代语言的特点，体会名著的语言魅力。

3,结合第三自然段，体会石猴勇敢，勇于承担责任。

品味语言：

投影出示："忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：'我进去，我进去！'"

(1)读此句，你读懂了什么 (这只猴很勇敢，不怕危险)

(2)体会情感，再次读句，指名读。

4,结合第四自然段，体会石猴动作敏捷及不自私，乐于与他人分享的特点。

品味语言：

a石猴是怎样跳入洞中的

投影出示："你看他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中。"

(1)找出此句中的动词：瞑，蹲，纵，跳。

(2)从这些词中，你体会到了什么 (石猴动作十分敏捷，本领过人)

b石猴跳入洞中，看到水帘洞是怎样的一番景象

出示：石猴笑道："……也省得受老天之气。"指名读。

用一个词来概括，真可以说是……(天造地设).

从这一段的描写中，你体会出了石猴怎样的特点 (不自私，乐于与他人分享)

【设计意图】

在交流过程中，要引导学生说出相关内容，做到"润物无痕",使学生做学习的主人，体会学习的乐趣，而不是被老师"牵着鼻子走".

5,结合第五自然段，体会石猴聪明，有大将之风。

众猴进入水帘洞后是怎样的表现

投影出示：

"跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。"

(1)读此句，你仿佛看到了什么 学生读句后，加上想象说一说。

(2)再次读此句，品味语言，读出韵味，体会古代语言的概括性。

众猴猴性大发，戏耍玩闹，早把先前的誓言忘在脑后，可此时的石猴却相当清醒，石猴是怎样说的呢

投影出示："石猴坐上面道……何不拜我为王 "

从这里我们可以看出什么 (石猴的聪慧，机敏。他不仅有过人的勇气与本领，还很有心计，天生就是做首领的材料。)

的确，这石猴不仅勇敢胆大，还为众猴找到如此安身之处，众猴怎能不拜他为王呢 让我们再来读读这最后几句话。

齐读："众猴听说，即拱伏无违……遂称美猴王。"

理解"拱伏无违",从这个词你体会到什么 (众猴对于石猴都很佩服，真心服从)

【设计意图】

此句也是名著中极为经典的语句之一，充分体现出了猴子好玩耍的特点，是学生感悟名著语言的好机会。

四，拓展延伸，激发兴趣。

1,同学们，学习了课文，你觉得你对孙悟空的了解加深了吗 这是谁的功劳 你觉得名著与影视剧的区别在哪

2,《西游记》中的故事还有很多，谁能说说你还知道哪些 (官封弼马温，大闹天宫，三打白骨精，偷吃人参果，过火焰山……)

是呀，这么多的故事，我们都可以去读读，看看名著是怎么表达的，去感受一下名著的魅力所在，老师相信你们一定会乐在其中有所获。

【设计意图】

此问题与引入时"你为什么喜欢孙悟空 "相照应，在前后对比中，更能体会出名著的魅力是影视剧所不能替代的，进一步激发学生阅读名著的欲望。

五，作业布置。

1,积累课文中自己喜欢的语句。

2,课下读一读《西游记》原著中的其它故事。

【设计意图】

作业设计既体现了基础知识与拓展延伸的不同层次，又体现了语言积累与能力培养的不同要求，同时能满足各个层面学生对作业的需求。

板书设计

21,猴王出世

出世神奇 勇敢

仙石迸裂—— 自由快乐 无私 ——寻源称王

身手不凡 聪明

课前预习，保证质量。

课文是一篇古代，一些语句和现代文有区别，课前布置查阅有关资料，尽可能弄懂一些字，词的基本意思。

读为主线，读，议，想结合，感受形象。

拓展回顾，总结延伸。

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