五年级综合实践教案（多篇）

【说明】五年级综合实践教案（多篇）为的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。

教学目标：

1、通过调查、搜集资料等方式，知道水资源短缺问题，培养学生搜集、分析资料的能力。

2、通过考察活动，意识到越来越严重的水污染是造成水资源短缺的重要原因。

3、学习从不同角度认识分析水资源短缺问题，尝试合理的、有创意地探究和解决水资源短缺问题，养成科学用水的习惯。

4、在活动中，使学生形成积极的、乐于探究的求知欲望。

教学重难点：

通过观看图片、倾听讲解，生活体验等活动使学生感受到水的重要性及水对我们生活的影响，从而在内心自发地生成节约用水的愿望。

教学准备：

1、教师准备：多媒体课件。

2、学生准备：课前调查生活用水状况。

教学设计：

一、猜谜导入，激发兴趣——引发对水的探究

1、（师生互动）同学们喜欢猜谜语吗？下面我就和大家一起来猜一个谜语，大家读读：“此物不稀奇，生命不能离，用刀切不断，用网捞不起。”请同学们想一想，谜底是什么？学生考虑，回答。（谜底：“水”）

2、师：今天，我就和大家一起来学习关于水的第三单元的第二课，节约用水。

3、师：水是我们再熟悉不过的了，因为我们经常要用到它。生活中，我们离不开水。大家想一想，生活中哪些地方要用到水呢？出示幻灯片4，小组讨论讨论吧。

学生回答。

4、教师总结：，基本上可以分为生活用水、农业用水和工业用水。

二、合作探究交流——多角度领悟

1、师：是的，水是我们人类最亲密的朋友，生活中处处离不开它，那么，我们每天到底要用多少水呢？下面，大家把课前的调查结果说一说。

学生说调查结果。

2、教师总结：我们说的“方”指的是立方米，同学们还没有学过这个单位，用“方”这个单位很难想象出水的多少，下面我们就用常见的盛纯净水的水桶来计算我们的用水量，计算用水量，让同学感受用水量之大。

3、师：人们的用水量可真多啊！可是新闻报道说有些地区，要实行定时定量供水。为什么？是不是水不够用了？

4、请同学们观看缺水资料。

师问：禾苗怎么了？（干了，枯了）师问：这些孩子在干什么？（在取水，有个小朋友还挑着两瓶水）

5、师：为什么会出现以上现象？对，是缺水造成的。

还有，我们村西边的小河，听老人讲，过去，小河里的水很多，并且清澈见底，小鱼在水里自由自在地游来游去。夏天，人们在河边乘凉，孩子们在河里戏水玩耍，甭提有多高兴了。可是现在，小河干了，小鱼没了，再也看不到孩子们在这里嬉戏玩耍的情景了。这都是缺水造成的现象。

三、讨论分析，辨析明理——水资源匮乏大揭秘

1、师：那么，有些同学就说了，地球不是被称为水球吗？地球上不是有很多水吗？那为什么我们还缺水呢？看下面的资料。

2、学生读，师总结：我们最需要的是淡水，然而很可惜，地球上有很多水，但是大部分是咸水，淡水资源很少。

3、师：大家想一下，如果有一天，没有了水会是怎样的？

小组讨论，回答。

教师小结：水是生命之源，没有水，就没有生命。可是目前淡水资源紧缺，严重影响了人们的生产和生活，成为人类面临的越来越严重的问题。

4、淡水资源不仅少，而且正越来越少，那么造成它减少的原因有哪些呢？

小组讨论，回答。

（用水量大、天气干旱，水污染等，在学生回答的基础上，提取重要的一条——水资源被污染了）

那怎样判断河流是否被污染了呢？

5、

用上面的方法判断下面图片上的水资源是不是被污染了？

6、那么水是怎样被污染了的呢？又有什么危害呢？出示幻灯片14：工业生产和生活中排放的污水以及农业生产中大量使用的化肥和农药，直接造成了水域的污染，严重影响了人们的用水安全，对人体健康构成了威胁。越来越严重的水污染是造成水资源紧缺的重要原因。

7、面对水资源紧缺的状况，目前，各省市都在革新技术，努力提高工业用水的再利用率。在我国广大的农村，国家也在推行科学灌溉

8、从这些资料可以看出：现在我国上下一心，努力建设节水型社会，那么对于我们小学生来说，我们在生活当中该怎样去节约用水呢？同学讨论，回答。教师小结，，读节水童谣。

四、课堂延伸

1、下面，我们来看一下《中华人民共和国水法》的第三十四条和第五十二条。

2、大家知道“世界水日”吗？

五、课堂检测

师：我们学习了关于节约用水的许多知识，下面，我来考考大家，有信心吗？

六、课堂总结

师：通过今天的学习，你有什么收获？

学生回答。

教师总结：水是生命之源，淡水资源又紧缺，所以我们要

从现在做起，从身边的小事做起，节约用水，制止浪费，保护水资源。

一、从实际出发，开发与探索富有本校特色的主题式综合实践活动

我校地处林东镇内，实际情况决定了我校综合实践活动课程的目标、内容、形式的多样性、多层次性。在仔细研究学习《基础教育课程改革指导纲要》及综合实践活动课程实施的有关理论、要求，认真分析本校课程资源的基础上，结合社会、经济、文化发展的具体情况，提出了我校综合实践活动课程开发的总体思路：以得天独厚的人文与自然资源为支撑，以“阵地建设、参与活动”为突破口，以“热爱家乡、走进自然”为主题，多层次、多角度地进行主题式综合实践活动。针对这一总体思路，学校制定了切实可行的综合实践活动方案，根据方案的设计，我们充分挖掘校内外课程资源，进行富有本地区、本校特色的主题式综合实践活动。从20xx年以来我校分别开展了“留给未来的回忆”、“春日纸鸢飞满天”、“学会感恩，做孝敬父母的孩子”、“我们是大自然的朋友”、“学校，我可爱的家”、“校园舞台，我最精彩”等系列主题式综合实践活动。

“留给未来的回忆”这一系列主题活动是综合实践活动中的社会实践活动，它包括两个系列，分别是“大辽历史（教学案例，试卷，课件，教案）知多少”和“左旗的支柱企业与我们的生活”。这两个系列活动是根据左旗历史（教学案例，试卷，课件，教案）上辽代特殊的史实，丰厚的辽文化资源和左旗支柱企业发展的现状开展的，它对于开发利用乡土教育资源和校本课程资源具有重要的现实意义。其中，在20xx年10月份我们开展了“留给未来的回忆”系列活动一：“大辽历史（教学案例，试卷，课件，教案）知多少”。我校三至五年级1000多名学生走出学校、走进社会，通过调查了解，搜集 ……此处隐藏9166个字……织、落实活动任务效果会比较实在。

总的说，每周这样统一安排的一节课，主要用于三个方面：一是用于综合实践活动任务安排、基本方法指导，如活动动员、分组、选题开题指导等；二是用于展示、汇报、交流；三是用于年级、学校性活动，如活动启动仪式、年级汇报、科技节等。

2.暑期——实践期

综合实践活动课程的一个突出特点就是强调实践、体验，而在目前这种社会教育氛围中，频频组织实践性活动是很难的，特别是走出校外。综合实践活动课程又强调的是全体学生参与，而因“安全”是条高压线，每每组织一次外出，人力投入无数——每个小组一个带队老师保证安全，组织工作强度大、难度大，学校难以承受。

但综合实践活动课程又不能没有实践，因此，我们除了教学期的一些校内实践活动外，将暑期设为主要的实践期，由德育处负责组织落实。

为什么实践期放在暑期？我们基于三点考虑：一是，每年全国青少年科学调查体验主题活动主要是安排在暑期，其成果在暑期就要向组委会提交；二是，暑期时间长，可以充分实践；三是，在家中，实践时由家长负责，家校合作，又减少了学校安全责任的重压。放假时，由学校德育处发一封致家长的信，向家长说明学校有这么一项活动，请家长做哪些配合。

又为什么由德育处负责？我们也基于三点考虑：一是，在学校传统工作中，德育处就负责“社会实践”这块工作；二是，德育处负责班主任工作管理与评价，班级评比是与班主任利益紧密相连的，班主任又还是综合实践活动课程的组织者，由德育处负责，就能最大限度地保证班主任工作的积极性，从而保证实践的有效性；三是，德育处下有强大的学生干部团队和社团，可以组织起来，发挥他们在实践中的组织管理作用。

这个时期的活动，在教研部门协助指导下，德育处督促班主任组织学生在暑期进行主题活动的“学习活动”、“体验活动”、“研究活动”、“宣传活动”等实践。并在新学年初，组织对实践成果的展示、交流、评价。

在此期间，德育处充分发挥了学生干部团队、学生会等部门的作用。

三、课程管理

课程管理是课程有效实施的保障，我校综合实践活动课程，实行分管教学副校长挂帅，教研、教务、德育众部门分工协作，学校、年级、班级三级管理。

1.教研部门

负责活动策划、资源开发、活动指导、活动总结与提升等。具体是：每年四、五月份，教研室综合实践活动开发人员，从全国青少年科技活动中心等网站，了解当年全国青少年科学调查体验活动的主题，收集有关活动资源，结合学校实际情况开发活动子项目、子课题，确定活动目标，设计活动总方案及各类活动表格（如班级活动情况登记表、评价表、暑期学生活动反馈表等），编写有关活动指导，指导相关部门结合传统活动项目开发与主题密切相关的活动。

在整个活动过程中，进行相关活动操作的具体指导，如暑期活动前开设针对师生的活动讲座，指导信息技术教师在活动准备阶段利用计算机课引导学生认识活动、传授相关技能，在科普实验展中进行实验操作指导……

每年10～11月，对活动进行总结，将活动材料整理归档，备各类检查。可能的话送去参加青少年创新大赛，我们学校这几年每年的主题活动成果都获省青少年科技创新大赛优秀科技实践活动奖，2011年，我校组织的“珍爱生命之水”活动，还获得第27届全国青少年科技创新大赛青少年科技实践活动一等奖。

2.教务部门

（1）教学期间的课程教学管理与落实。

（2）每年9～10月在德育处学生干部团队协助下，组织“班级——年级——全校”系列汇报会。

（3）组织学生课程的学业评定：我们以科学调查体验活动为载体，融综合实践活动课程四大指定领域于其中，学生完成活动的情况作为其综合实践活动课程学分认定的依据，记入学籍档案，这样通过课程管理的评价机制，就促进了学生参与活动的积极性、主动性。

3.德育部门

德育部门是以德育处为首，团（队），学生组织——学生会。具体负责落实主题活动的实践组织。但不是德育部门领导、教师全包，而是在他们指导下，由学生会学生干部及班、团、队学生干部具体落实。德育各部门根据其传统的部门分工职责负责相应活动项目的组织，在具体组织中既分工又合作。

具体如下：

（1）活动启动

由团委（少先队）负责，指导学生团队组织科学调查体验主题活动的启动仪式，在每年五月下旬六月初举行，根据情况，可结合“六一”活动举行。

（2）暑期实践

由德育处负责，在每年暑期前召开班主任会议，布置安排，指导班主任组织活动。指导学生会组织活动的学生干部团队——每班一个负责班干部，在班主任指导下组织活动小组、督促小组活动、收集活动材料、组织班级活动成果初评和展示等；每年级一个学生会负责干部，负责年级活动材料的收集、组织年级活动成果初评和展示等。

期间，团委组织指导有关社团活动，比如，小记者团进行活动的相关跟踪报道，科技创新社团的科技创新活动，等等。

（3）展示交流

由德育处负责，团委（少先队）协助，指导学生干部团队完成。

首先，进行活动材料的收集、整理和评奖。每学年开学第一周，各班负责班干部在班主任指导下，收齐材料并按类整理（每类依质量排好序）；第二周周二主题班会后，将整理好的材料汇总交给负责本年级的学生会干部。负责年级的学生会干部按类整理后，上交学生会，在德育处组织下对成果进行评奖，将结果交德育处和教研室。德育处将完成情况纳入班级德育评分，并对优秀活动班级、活动积极分子、优秀成果进行表彰奖励。其次，进行活动成果的展示汇报，一是与教务部门一起组织进行“班级——年级——全校”系列成果汇报会；二是在校展厅内进行布展展示优秀成果；三是，结合每年九月中旬的全国科普日活动，进行学年科技节暨主题科普实验展、成果展活动。

四、体系优点

作为一门没有中、高考的新课程，作为一门至今实际身份还没得到广泛认可的新课程，要想在学校中得以认可并能长期生存，必须对学校多方面工作有利。我们以科学调查体验主题活动为载体，组织综合实践活动，可以说是“一个活动，多个赢面，领导乐成，常态实施”。

首先，我们这个主题活动，是非学科性、综合性的，是有目的、有计划、有组织、有评价的，体现了综合实践活动课程特点，能较好地落实综合实践活动的课程目标，使综合实践活动课程可常态化实施，解决了学校课程中的这个难点，上级部门有关课程的检查也能顺利通过。换句话说，我们这个主题活动的组织，从课程上看，是综合实践活动。

其次，我们这个主题活动，它的主题有思想性、教育性，而且多为当年的热点，因此也可把它当作是德育活动。这样，这个主题活动还能落实学校德育工作目标，并且还可成为有特色的德育工作，在上级有关德育方面的检查中，是响当当的得分、加分项目。

第三，我们这个主题活动，它本身就是科学调查体验活动，所以它的实施也落实了学校科技教育目标，并形成学校科技教育工作特色。

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